2025年12月16日に、子どもに向き合う全国各地の支援者が学び/知見/意見をシェアするオンラインイベント「こども支援ナビMeetup」の第29回が開催されました。
今回は、特定非営利活動法人Chance For All（以下、CFA）の代表理事である中山 勇魚氏をお迎えし、「子どもの幸福度と『あそび』の価値：Chance For All が実践する、子どもの”やりたい”に寄り添う居場所づくり」というテーマで、CFAの問題意識や活動内容についてお話しいただきました。
イベントレポート第4回では、講演後の質疑応答の様子をお伝えします。
連載第1回・第2回・第3回はこちら：
プロフィール：中山 勇魚（なかやま いさな）氏
特定非営利活動法人Chance For All 代表理事。
早稲田大学教育学部卒業。日本放課後学会副会長、東京都学童保育協会副会長等歴任。学生時代から学童保育の現場で働き、29歳で「こどもたちのための学童保育」CFAKidsを開校。こどもの主体性と民主的な場づくりを重視した取り組みが共感を呼ぶ。学童、駄菓子屋、公園や大学等多様な環境で居場所やあそび場を運営。また、日本で初めて「放課後の質」を向上させるために作られた制度である「認証学童制度」の提唱や、平時でも被災時でもこどもの権利が保障される社会を目指した全国ネットワーク「J-CST」など社会システムの変革も実践している。TOYP/全国知事会会長賞。キッズデザイン賞/内閣総理大臣賞等受賞。
子どもの成長に繋がる「あそび」とは
—参加者）どんなあそびが、子どもの主体性や成長に繋がるのでしょうか。
中山）とても難しい問いだと思います。なぜなら、勉強やプログラミングのように「これをやればこの力が育つ」と分かりやすく説明できないのが、あそびだからです。「今日このあそびでこの力が伸びました」と言い切ることはできません。
私たちは、子どもが自分から「やりたい」と思って取り組んでいることは、基本的に全てあそびだと考えています。たとえ勉強であっても、本人が選んでいればあそびになり得ます。大事なことは、「自分で選んでいるかどうか」です。
特に、プロセスが重要です。例えば、小さな子どもが年上の子を真似して滑り台に挑戦し、何度も失敗することがあります。大人から見ればまだ早いと思うかもしれませんが、その挑戦そのものがあそびです。できたかどうかではなく、「やってみたい」と思って実行したことに意味があります。途中で飽きることもありますが、それもまた、自分なりに選び直している過程だと思います。
一方で、「自由にしていいよ」と言われると戸惑う子も少なくありません。ゲームや動画など、与えられる楽しさに慣れているからです。それでも時間が経つと、自分なりの過ごし方を見つけていきます。
あそびとは、大人が楽しいものを与えることではなく、目の前の出来事を自分なりに楽しもうとすることだと考えています。思い通りにいかないことや、ケンカが起こることもあるでしょう。それでも「どうしたら楽しめるだろう」と考え続ける力こそが、あそびの中で育つ最も大切な力だと思います。どんな状況でも挫けずに向き合う「人生を楽しむ力」に繋がると考えるからです。
大人は「指導者」ではなく「仲介者」
—参加者）子どものあそびに対して、大人はどのように関わるのがよいのでしょうか。
中山）私たちは子どもに指導することはなるべくしないようにしていて、基本は子どもたちに自由に過ごしてもらっています。
介入するのは、暴力など安全に関わる場面だけです。ただし、「手を出した方が一方的に悪い」と決めつけるのではなく、まず何があったのかを把握するようにしています。そして、それぞれの気持ちを確かめながら、子ども同士が納得できる形を一緒に探す、仲介役に徹します。
また、あらかじめ対立の仕方を学ぶ機会も設けています。対立は悪いことではなく、どう向き合うかが大切だと共有し、できるだけ子どもたち自身で解決できるようにしています。
もちろん、安全管理は大人の責任です。重大な事故に繋がる危険は常に見守っています。ただ、理想は大人が前に出て解決することではなく、コミュニティの中で自然と支え合いが生まれることだと思います。大人よりも、少し年上の存在のほうが、子どもにとっては受け入れやすいこともあるからです。上級生が下級生のケンカを気にかけたり、卒業生がボランティアとして関わってくれたりするのが、一番自然で理想的な形だと感じていますね。
ルーツという違いを意識しすぎない
—参加者）海外ルーツを持つ子どもも一緒に遊ぶ際に気をつけていることはありますか。
中山）実は、あそびの場で特別に気をつけていることはあまりありません。なぜなら、特に低学年のうちは、子どもたちはルーツの違いをそれほど意識していないからです。一緒に遊び、同じ時間を過ごす中で、自然と友だちになっていきます。
だからこそ、私たちは小さい頃から一緒に過ごすことが何より大切だと考えています。子どもの頃に仲の良い友だちが海外ルーツを持っていたら、大人になって排他的な議論に触れたとしても、「でも、あの子はいい子だったな」と思い出せるのではないでしょうか。障害のある子どもとの関わりも同じで、「一緒にいる経験」そのものに意味があると感じています。
子どもの頃から当たり前のように一緒に過ごしていれば、「インクルーシブ」の感覚は自然と身につくのではないでしょうか。
子育てを家庭だけに背負わせないために
—参加者）子どもたちを取り巻く環境の変化には、少子化で家庭が変化していることも影響しているのではないでしょうか。
中山）おっしゃる通りだと思います。制度としての子育て支援は確かに増えましたが、「子育てのしやすさ」という点では、やはり昔のほうが楽だった面もあると感じます。周囲にいる大人の数や、日常的な関わりの多さが違うからです。
そもそも、子どもと24時間向き合うことは簡単なことではありません。子育てには体力も気力も必要で、誰にとっても負担が大きいと思います。「1人の子どもを育てるには村1つ必要だ」ということわざがあるように、本来子育てはみんなで担うものだと思います。
保護者の方と話していると、「大丈夫ですよ」「ちゃんと子どもが育っていますよ」と声をかけるだけで、涙ぐまれることがあります。注意や評価はあっても、「頑張っていますね」と認められる機会は意外と少ないのです。制度の充実だけでなく、親を支える繋がりやケアが重要だと感じます。
三世代や地域の中での子育てには大変さもありますが、その分、子どもにも親にも逃げ場が生まれます。親だけが抱え込むのではなく、地域や社会全体で子どもを育てることが大切で、「共に生きる」ということの1つだと考えています。
—地域の方々ができることもあるのでしょうか。
中山）そうですね。地域の方がイベントを一緒に運営してくれたり、ボランティアとして関わってくれたりしています。中には80歳を超える方もいて、ずっと座って見守っているだけということもありますが、その方のことが大好きな子どももいます。
もちろん、専門性を持った職員が子どもの成長を支えることも重要です。でも、それだけではなく、特別なスキルがなくても「ここにいてくれる大人」がいること自体に意味があります。その中で、「この人が好き」「この人といると安心する」と思える相手に出会えることは、子どもにとって大きな支えになります。
困難を抱える子どもには、安心できる居場所から
—参加者）トラウマを抱える子どもがいて、子ども同士でうまく遊べない場合、どのように関わればよいでしょうか。
中山）私たちの学童にも、家庭の状況が難しかったり、さまざまな背景や特性を抱えていたりする子どもたちが来ています。最初は人を寄せつけなかったり、手が出やすかったりして、子ども同士でうまく遊べないこともあります。
そうした場合、まず大切にしているのは「居場所である」と感じてもらうことです。社会や周囲の大人に対して安心感を持てていないことも多いため、初めは大人がしっかり関わり、一緒に遊んだり話を聞いたりしながら、「ここにいて大丈夫」と感じてもらうことから取り組んでいます。
そして大人を介して、少しずつ他の子どもと関わる機会も作っていきます。途中でトラブルになることもありますが、そのときは大人が間に入り、「今はこういう気持ちなんだ」と周囲に伝え、関係が壊れないように配慮しています。子ども同士で自然に遊べるようになるまで、1〜2年かかることもありますが、焦らず丁寧に関わることが大切ですね。
特に、家庭で安心できる関係を十分に築くことが難しい場合、別の場所で同じように安心できる経験を持てることがとても大切だと思います。なので、そうした場を作り、子どもたちを支えることが大人の役割だと感じています。
対立の仕方を学ぶ
—参加者）対立の仕方について詳しく教えてください。
中山）全てをここで詳しくお伝えするのは難しいのですが、私たちのプログラムはヨーロッパで行われている市民教育や民主主義教育を参考にしています。各国の教科書やガイドブックの内容を、日本の子どもたちに合う形にアレンジしています。
具体的には、まず「自分の気持ちに気づくこと」から始めます。例えば、「怒りの温度計」を使って、自分の怒りを数字で表してみるなど、感情を客観的に見つめる練習をします。さらに、カッとなったときの言葉の選び方や、少し時間を置く方法なども一緒に考えます。
また、対立にはさまざまな解決の仕方があることも伝えます。説得する、譲る、間を取るなど、いくつかの選択肢を知り、パターンとして活用できることも目指しています。
大切なのは、関係を壊さずにお互いの気持ちをどう整理し、折り合いをつけるかです。その方法を学ぶために、いろいろなテクニックを伝えています。
画像：イベント時の映像
ーどうして最近の子どもたちは対立に慣れていないのでしょうか。
中山）まず、兄弟が少なくなっていることは大きいと思います。ひとりっ子の場合、家庭の中で日常的にぶつかる相手がいません。兄弟がいれば、些細なことで何度もケンカをし、その中で自然と仲直りの仕方を学びます。そうした経験の積み重ねは、とても大切だったのではないでしょうか。
また、今は学校でトラブルが起きるとすぐに大人が止めることが増えています。もちろん大きな問題になる前に防ぐことは重要ですが、その分、対立を経験し、乗り越える機会が少なくなっているように感じます。
ただ、昔の子どもたちが特別うまくできていたかというと、必ずしもそうではないと思います。子どもの数が多かった分、うまく関われない子がいじめとして排除されたり、非行に走ったりすることもありました。
違うのは、地域の中にガキ大将や近所の大人など、子ども同士の関係に関わる存在がいたことかもしれません。今はそうした存在が少なくなり、学ぶ機会も減っていると感じます。
正直なところ、対立とうまく向き合うことは、大人にとっても簡単ではありません。私自身も子どもたちに伝えながら、「自分はちゃんとできているだろうか」と自問することがよくあります。子どもたちと一緒に学び続けているという感覚に近いですね。
登壇者からの挨拶
本日はありがとうございました。全てを十分にお伝えできたわけではありませんが、最後にルールと民主的社会についてお話しできればと思います。
たとえ少数派の子どもがいたとしても、大切なのは、その子がコミュニティに参加できているか、ルールづくりに関わることができているかという点だと思います。もちろん、民主的な社会ではルールを守ることは重要です。ただそれと同じくらい、ルールを作る側に参加できることも大切ではないでしょうか。
私たちは「ルール」という言葉よりも「約束」という言葉を使っています。誰かが決めたものに従うのではなく、自分たちで話し合い、つくるものだと感じてほしいからです。例えばスウェーデンでは、子どもに関わる法律を作る際に、子どもたちの意見を聞く仕組みがあります。子どもも当事者として参加することが前提になっているのです。
私たちも、子どもたちが社会の一員として意見を持ち、参加できる社会であってほしいと願っています。そしてその第一歩を、子どもたちに身近なコミュニティから始めたいと考えています。
まとめ
今回は、中山さんに、具体的なあそびの種類や大人の関わり方について伺いました。ポイントを以下にまとめます。
- あそびは、「これをやれば、この力が育つ」と分かりやすく説明できないが、子どもが自発的に取り組むものは全てあそびだと捉えている。目の前の出来事を自分なりに楽しもうとすることが、「人生を楽しむ力」に繋がると考えている。
- 大人は基本的に見守りが中心で、暴力があった際には介入する。どちらかを擁護するのではなく、お互いの気持ちに寄り添い、子どもがそれぞれ納得できるように仲介役に徹する。
- 子どもたちはルーツの違いをあまり意識していない。そのため、小さい頃から一緒に遊ぶ経験が重要だと考えている。
- 困難を抱える子どもは、まず大人がしっかりと関わることで「居場所である」と感じてもらうことを目指している。
- 対立の仕方を学ぶために、自身の感情を客観的に把握したり、対立にはさまざまな解決の仕方があることを知ったりして、関係を壊さずにお互いの気持ちに折り合いをつけることを目標としている。
※本記事の内容は団体の一事例であり、記載内容が全ての子ども支援団体にあてはまるとは限りません
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